“学评教一致性”课时教学设计

课题

13.乌鸦喝水

来源

部编版教材 一年级上册 第八单元

人文主题

乐于识字

语文

要素

识字教学

课型

新授课

授课教师

 

精准目标设定

课标

分析

1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，把字写得正确、大方、美观。

3.初步养成良好的写字习惯和正确的写字姿势。

4.能够独立识字。

教材

分析

《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事，以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水一喝不着水一想办法喝水一喝着水了”这一系列变化过程，刻画了面对困难时能仔细观察、认真思考的乌鸦形象;说明做任何事，只要开动脑筋想办法，就有可能能获得成功。

学情

分析

学习内容符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。

精准

目标

叙写

1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

3.努力养成良好的写字习惯，写字婆势正确，书写规范、端正、整洁。

4.喜欢阅读，感受阅读的乐趣，

5.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

6.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

7.阅读有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

8.诵读展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美

对标评价任务设计

评价

任务

任务一：利用已有的生活经验，借助看图识字等方法识字，认识“乌、鸦”等11个生字。会写“只、石”等四个生字。（目标1）

任务二：通过教师领读、拍手读、师生合作读、男女生合作读、小老师领读朗读课文、背诵课文。（目标2）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

评价

标准

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.书写正确

2.读音准确

3.发音清楚

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学教活动设计

评价任务串

学习活动

教师点拨

评价标准

预设及调整

 

 

导入新课，明晰目标

1.借助图片，认识乌鸦。出示乌鸦照片。

2.揭示课文题目，板书课题。

3.借助拼音认识“乌、鸦”等 11 个生字，会写“只、石”等四个生字。

 

1.导入新课：同学们，我们来看一张图片，认识一种动物。

2.板书课题。

3.出示学习目标。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生写不好时用展示台纠正

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【任务一】读准生字新词，写好生字，书写正确，力求美观。（对标1）

检查字词，书写指导

1.词语过关

（1）画出不认识的字。

（2）教师领读。

2.学写生字“只、石、出、见”。

（1）观察田字格中的字。

（2）根据要领学写。

（3）根据要领练写。

（4）教师根据评价标准评价。

（5）根据评价标准和建议修改。

  1. PPT出示生字

（1）纠正错音。

  1. （1）引导学生观察结构、笔画。

（2）出示要领，范写生字。

 

学写“自”字评价标准：

A:能做到书写要领中的两点，书写美观。

B:书写工整。

C.能做到书写正确。

【任务二】

反复诵读课文，做到能独立背诵。（目标2）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【任务三】了解乌鸦是用什么办法喝水的。

 

 

 

 

整体感知，学会诵读

  1. 教师领读
  2. 齐读
  3. 分小队读
  4. 男生女生读

教师根据评价标准评价学生诵读情况

 

 

 

 

 

 

 

 

学以致用，指向表达

  1. 初读课文，出示图片，让同学观察乌鸦是怎么喝水的。
  2. 课件出示几个不同瓶口和水量的瓶子，引导学生再读第一自然段，根据文句，选择其中哪一个是乌鸦看到的瓶子，说说理由。
  3. 学习应用。

4.出示字卡“只、见”，大声读生字。

5.提问，如果你是乌鸦，你会怎么喝水呢？

6.读了课文内容，你有什么疑问?(师生梳理出主要问题)

7.出示生字卡片“只”“石”“出” “见”。

8.引导学生观察生字的笔顺，练习书写

9.引导学生观察生字在田字格中的位置，注意短撇、竖弯钩的位置

10.教师巡视，展示优秀示例。

  1. PPT出示课文
  1. 试读，并交流在试读的过程中遇到的困难。
  2. 指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
  3. 男女生对读。
    4.师生对读。
    5.共同读，能背下来的可以不看书。

 

 

 

 

 

(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。

(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

2.根据自读要求先自主学习，然后在小组长的组织下组内交流识字方法。

三、初读课文，学习生字(落实目标1)

1.检查自主学习情况。(1)我会读

课件出示词语:

一只 小石子 想出 看见

1指名开火车朗读，师生正音。

 

 

 

1.读通顺☆

 

2.有节奏☆

 

3.能独立背诵☆

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

乌鸦是怎么喝水的？

它喝到水了吗？

引导学生回答

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

作业

布置

 

1.回家把课文读给爸爸妈妈听。 

 

学教活动反思

 

课题

乌鸦喝水

授课教师

王文洁

 

 

 

 

板书设计

                     

乌鸦喝水

找水喝 喝不着 喝着水

到处 看见 石子

 

 

目标达成

高效环节

本课教学充分利用了课文的情境，借助图调动学生的学习兴趣。让学生先体会故事，有效地帮助学生产生对生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。唤起了学生主动探索的欲望，让学生在学习中体会探索的快乐，感受词语的魅力，明确字词概念，激发想象创造力，进一步体会识字的快乐。

 

 

低效环节

成因分析

对于一年级的学生，指导书写必须细致。不仅应该从整体观察生字的结构，还要对笔画的占格位置、正确笔顺、生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔进行提醒。在教学书写生字时，我逐字指导笔顺。意为夯实学生对汉字笔顺的掌握，逐渐熟悉汉字笔顺的规律，帮助学生在实践中掌握写好字的本领，并通过展示评价，有针对性地再次写字，提高写字质量。

 

 

改进措施